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不容忽视的“高中学生心理失衡”现象

   心理失衡是指一个人对客观事物及自己不能有正确的认知评价,从而导致心理感应的不良变化,并可能随之产生消极行为的一种精神状态。这种心理感应涉及到一个人的知、情、意、行等。高中学生虽说风华正茂、意气风发,但由于处在未成年人向成年人转型时期,社会环境的作用和自身认知的制约对其形成正确的人生观、价值观、世界观会产生一定的影响,因而在他们的成长过程中,会存在不同程度的心理失衡现象。这就要求我们在实施素质教育、倡导人的全面发展时予以关注,了解他们心理失衡的种种状态,探讨其形成的原因,进而寻求对策,引导他们走出“心理迷蒙区”,培养健康的精神情操,顺利完成人生的一次重要转折。

  一、高中生心理失衡的主要表现及成因分析

 (一)对家庭的悖逆。家庭本是温馨的摇篮、避风的港湾,但学生成长到一定的时期后,往往有一种“走出”家庭的欲望。这种心理,如果是一种积极的自立意识和行为,就该肯定。但相当一部分学生的这种心理状态是伴随“叛逆”“逆反“的意识和行为而产生的。有些学生生性好动、好玩,家长絮絮叨叨的教育会与他们在思想品格、行为目标、精神状态等方面产生冲突。家长望子成龙、望女成凤,希望子女信守章法,刻苦求学,两耳不闻窗外事。而年轻的学生对社会诸多事物好奇,又希望在同学中寻找友谊,譬如,上网聊天、玩游戏、踢踢球、结交朋友等。双方在认知、需要上的不一致,必然会产生一些问题。年龄小又不能独立的劣势使学生更多的是在心理上承受被动的滋味,滋长不满情绪,并可能形成反抗意识。我们通过问卷调查,发现大部分家长反映子女“不听话”, “反对”或“不赞成”子女交友。同时,近一半的学生反映家长对自己的学业表现不满意或某种担心,大多数学生也承认自己有交友的欲望或经历,有六成的学生到营业性网吧上网聊天或玩游戏等,其中百分之十的人经常去网吧。从调查结果看,双方的矛盾客观存在,矛盾没有解决,学生向背离家庭方面发展,心态逐渐失去平衡。

 (二)在集体中找不到个人的位置。人的成长离不开家庭,离不开学校,这个道理简单不过,然而却有一部分学生在班集体中找不着北。一滴水只有放进大海里才不会干涸,在阳光下才闪闪发光。一只大雁只有在人字形雁群中才能飞得更高,每个人都是为集体做一点事。但现在有些学生服务意识差,不愿意当班干,不愿意当科代表,怕花费时间影响自己的学习;或想让别人去做这些事情为我服务,可以心安理得。有些人不愿意参加班级劳动,不愿意参加集体活动,不能与同学健康式地比照,事不关己,高高挂起。在运动会上做一般性的观众,在劳动时游离在外,在集体场合不能摆正自己的位置。究其原因,独生子女生活环境和其受教育环境是主要的因素。家庭以独生子女为中心的生活和教育模式,在很大程度上形成了他们的娇惯、任性、自私、脆弱、缺少主见等。学校教育抓智育这条线始终没有丢,在实施素质教育时,德育工作某种程度的不到位或措施不得力,就必然影响他们良好品质的养成。

 (三)并不切实和谐的师生、同学关系。传统的师生关系中,老师一直处于优越的位置,我们在有意无意灌输“一日为师,终身为父”的思想,学生对老师的敬仰不会令人怀疑。当我们的教育向“以人为本”的方向发展时,关注学生主体放在了突出的位置,在一定程度上弱化了老师的权威地位,师生关系又向着另一个极端发展。理想的师生关系应该是:教师与学生人格平等,心理包容,交往真诚,教学相长。然而现阶段做到这些并非易事,教育正从封闭走向开放,从专制走向民主,必然要有一个振荡与适应阶段。其间师生的问题就比较突出。譬如,教师与学生之间情绪上的对立,工作上不能合作,处理问题不能心悦诚服。甚至,在一些学校,师生之间公开对立,学生对老师出言不逊,公开发泄对老师的不满情绪,在学校组织的学生对老师测评活动中故意给老师不公正的评价。当然,在老师这方面也有对学生的冷漠、歧视、言语打击、行为体罚等。“南京高考之痛”大讨论之后各地采取各种措施紧抓升学率加剧了老师的教学和精神负担,再加上一些行政领导片面相信“没有教不好的学生,只有教不好的老师”这种忽视人的主观能动性的所谓至理名言,就迫使老师一味紧抓教学而忽视了与学生的情感交流,甚至教师可能会把自身的压力部分地转移到学生身上,导致学生对老师产生片面或错误的认识,从而使师生交流发生困难。

  同学关系是学生要处理好的重要关系之一。现在高中阶段的教育比以前更具有开放性,生源广泛,学校周围环境复杂,这些都带来同学关系新的变化。传统的建立在学习基础上的同学关系已不是主流,学习上的竞争更多的带有个人主义功利色彩,集体主义的荣誉感似乎逐渐淡化。张扬个性有利于学生个性的养成,但个性的过分膨胀形成了学生以自我为中心的意识,表现在处理同学关系上以物质为基础的同学观。贫困生一个小群体,似乎多了一种自怜的感觉,而经济状况好的同学走到一起又有了几份攀比的味道。还有以个人的喜好为基础的同学观,好玩、寻求刺激包括所谓的谈恋爱是他们的共同语言。同学与老师关系亲疏程度又直接影响着他们关系的形成。当然,来自不同地区的学生往往又形成地区交往特点。无论哪种关系都具有一定的不稳定性,这与他们认知水平、生活学习环境相关,这种不稳定性反映其关系的复杂性和稚气性。

 (四)自我评价的障碍性。对自己的评价不仅仅反映一个人具有自知之明的程度,更表明一个人的心理状态。学生上课时的精神状态,回答问题的语气等,实际上都能间接地反映出学生的自我评价,这种环境可以看出学生对自己学习能力和自我表现能力的某种客观评价。平常与人谈吐可以涉及到对于自己的较多较全面的评价,如学习能力、生活态度、未来发展等。而每学期老师给学生写评语大多要以学生写的自我小结为蓝本,这个自我小结最能说明学生的心理状态。从自我评价来看,自我评价较好、能一分为二的只是少数。有些学生带有心理自卑、自闭的特点,也有些学生存在孤芳自赏的弱点,更多的是对自己的学习能力、学习方法、学习现状、竞争意识、生活态度、交往方式、家庭观念、肩负责任、情感表达、理智水平、潜在能力等不能做出实事求是的分析评价,有主观情绪的障碍,嫉妒心理、夜郎自大心理、自恋心理、自卑心理等是其主要特征。许多老师可能认为这是学生的理性不全面,而这恰恰与学生的心理不健全有关。我们应该从本源上重视学生的心理状态,引导他们进行恰当的自我评价。

  随着高考制度的改革,高中学生加强了选修课的学习,选择什么科目的学习包含着很多学问。从学生的组合看,有相当多的人没有正确估价自己的学习能力所在,而是有一种从众心理。大家认为选择物理学科好,将来填报志愿的空间大,有些学生就不考虑自己学习物理的能力差也做了相应的选择,其学习效果就不甚理想。这种学习上不能权衡自己的心理和行为负面影响较大,不可等闲视之。

   二、解决学生心理失衡问题的对策

  冰冻三尺,非一日之寒。学生心理问题的形成既有家庭、社会和学校环境的因素,也有自身认识情感的限制。积极寻求对策,解决学生心理失衡问题不仅是学生自身的事情,更是家长、老师和社会其他成员义不容辞的责任。当务之急要从以下几个方面着手解决。

  1、为学生的成长创造一个良好的环境。俗话说近朱者赤,近墨者黑。和谐、健康的大小环境能促进学生正确认识生活,培养健康的情操。家庭和睦,感情融洽,教育方法得当,其子女能以正常的心态看待事物。而一般单亲家庭,由于缺少更多的交流机会,如果再缺少家庭的温暖,其子女看问题容易偏激,心态容易扭曲。高中学生有一定的思想,有一定的认识水平,但往往有一定的动摇性,不良的、阴暗的东西给他们的影响有时是致命的。然而社会是复杂的,是多层面的,这就要求我们创造条件引导他们积极感知社会,以乐观的态度看人生。社会成员都要用阳光般的镜子照亮学生的心田,让这一片心田充满阳光。

  2、引导学生真诚处理好师生关系、同学关系。“学高为师,身正为范”,处于思想转型期的中学生最崇拜自己的老师,老师的工作要围绕学生展开,认真研究学生的特点,乐于、善于与学生交朋友,特别要能与有问题的学生多交谈,倾听他们的心声,并善于发现他们的闪光点,在教育学生的过程中,要找到平衡点。平衡点之一就是要有一颗爱心,爱心是教师工作的基础,一位教育家曾说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论是品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”平衡点之二就是平等,学生在老师面前有一种心理弱势,与学生打交道没有平等就等于拒绝了学生打开心扉的机会,引导学生善于换位思考是实现平等的有效途径之一,也是实现学生心理平衡、保持良好心态的重要手段。平衡点之三就是要建立一种信任关系,教师只有充分信任学生,才能得到学生的尊重,达到教育目标。平衡点之四就是教师要有包容的心态,同一个老师要面对几十个性格不同的学生,对于教育教学中出现的问题,不能急噪,要有海纳百川的胸怀。有了这四点,加上艺术化的教育教学手段,就能建立良好的师生关系。至于同学关系的建立,一定要强调一个大前提:共同学习,共同进步。相互关心、尊重,相互间保持一定距离,大一统的同学观,集体观念植根每个人心中,有助于同学们处理问题求同存异,保持平常的心态。

  3、利用一切契机,对学生进行心理按摩。无论是心理成熟的学生还是心理有障碍的学生,实际上都需要一定的心理按摩。所谓心理按摩即是进行心理疏导,感情交流,心灵对话,情感充实,毅力培养,意志力和心理认知水平的提高,等等。高中学生对待人和事物往往根据自己对其的亲疏关系来确定,因此,积极引导他们加强亲情交流,能增强心理的健康成分,有利于他们学会从正面去认识社会,建立良好的人际关系,从而积极地评价自己;并能引导他们加强心理调控,合理宣泄不愉悦的东西,消除紧张情绪,调整学习心态和生活态度,减轻心理压力,让自己能保持一颗平常心。同时要能从教育教学学需要出发,设计一定情境,培养学生的自信心。增强了自信,就能克服自卑心理,增强战胜困难的勇气,增强抗挫折的能力。还要让学生努力参与社会实践,充分认识社会,了解全体社会成员创造性劳动的价值,树立正确的财富观,用全面的发展的眼光看待社会。教师还要利用笔谈的形式,及时与学生进行心理对话,发现一些比较隐藏的东西,消除学生存在的矛盾心理,激发他们内心深处可贵的因素。利用主题班会的机会,展开关于情感、思想品德、意志品质、学校教育、理想前途、心理健康标准、社会问题等一系列问题的讨论,形成共识。认识水平的提高是对学生进行心理按摩的有效结果,是解决学生心理失衡的一把钥匙。

  中国教育学会专家一等奖论文评点:

  本文列举了高中生“心理迷茫区”的几种表现,并针对此进行分析论证,指出危害。在破的基础上,提出了解决问题的途径,即对学生进行心理按摩、心理疏导,为学生创造良好的环境,进而使学生减轻心理压力,保持良好的心态,健康地良性发展。
 

 (点击数:10324  更新时间:2008/12/15  文章录入:宋军耀)
   
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